2022年10月08日

[緣起與沿革] [第一節]

[回目錄頁]

[緣起與沿革]

第一節、社大願景與目標

(一) 辦學之初:民國87年起

民國87年3月,民間教改人士成立「社區大學籌備委員會」,協助臺北市政府於木柵國中試辦全國第一所社區大學「臺北市文山社區大學」,並於當年9月28日開學。

社區大學籌備委員會復於88年4月25日,結合文山社區大學(以下簡稱本校)之教師、學員,及社會賢達成立了「臺北市社區大學民間促進會」(以下簡稱本會),以推廣社大理念「解放知識,厚植公民社會」為宗旨,以承辦社大為任務,是年7月7日完成法人登記。

臺北市教育局於88年開始以公辦民營方式辦理社區大學,本校承辦單位為社團法人台北市社區大學民間促進會(以下簡稱促進會),本校校長由促進會遴選聘任,並對促進會負責。

(二) 第二階段:辦學10年後

辦學十年後,我們擴充理念為「解放知識,打破學歷迷思,創造開放自由的學習場域;堅持非營利的利他精神,尊重差異,成為社區資源平台,厚植現代公民社會。」[1]。且於98年檢討第一個十年的辦學經驗,於承辦單位之理監事會議、會員大會及校內課程委員會、校務會議討論,確立在第二個十年裡,本校的發展願景為:

一、  在學術課程的發展上成為各社區大學的標竿:累積學術課程發展的成功經驗,為社區大學運動下一個十年的發展做出貢獻。

二、  在生活藝能課程公共化的發展上成為開拓者:結合社區、社團與學術課程,為生活藝能課程公共化建立成功的模式。

三、  成為促進社區進步的一股力量:擔負社區人才培力、經驗傳輸、社區學習知識平台的功能,將社區參與及社會議題參與的知識與經驗融入課程,增加師生對社區與社會議題的認識、關懷與行動力。

為了達成以上願景,本校的辦學方針「堅持創校理念,保持創新活力,強化經營體質,拓展學校規模,社區本位辦學,擴大社會影響」,在組織經營面向則設定以下經營原則:

一、  教師:

(1) 學程會議:落實學程會議之運作,以學程會議做為教師經營之重心,同時積極推動課程研發、教材設計與出版等事宜。並根據學程發展需求,邀聘好老師、徵求好課程。

(2) 教學研討活動:舉辦教師教學研討活動,促進校內外教師交流,提昇教師之課程研發能力。

二、  學員:

(1) 一般學員:鼓勵學員整理其學習心得,彙集成果出版之。

(2) 資深學員:鼓勵資深學員共同參與課程研發,累積課程學習成果並出版。

(3) 志工學員:協助志工社召募、組織及培訓志工,協助課程發展、課程公共化及社區學習知識平台之任務。

(4) 社團學員:舉辦社團聯誼會,鼓勵社團成為課程公共化及社區知識平台建置之發展團隊。

(5) 班級幹部:培訓班級幹部匯集班級對課程發展及社區參與需求之意見。

三、  行政團隊:

(1) 培養行政習成人員從事課程發展之相關能力,包括:行動研究、課程觀察、學員學效掌握、社大理念之落實等。

(2) 建立「課程發展專案經理人」制度,行政人員必須執行「課程發展專案計畫」,並定期進行課程發展專案報告、發表與交流。

(三) 第三階段:辦學20年後

因應社大內外部環境變化,由辦學理念,結合文山區在地特色,本校於103年修訂辦學目標為「發展社區治理的學習基地,打造綠色宜居文山城」,並以7年為期,由「發展成人教與學,實踐學習共同體」「建構與山河共存的在地知識體系,發展文山學」「深化公共關懷,營造友善宜居之文山家園」三面向的策略發展出短中長期目標與計畫。108年修正如下:

108年2月20日教學研究會修正通過,送4月19日校務會議通過

理念

推動知識解放,厚植公民社會

實踐

哲學

推動通識教育,強調公共參與,落實社會關懷;

從立己推及到利人,從學習發展到身體力行

目標

領域

策略

長程計畫目標

110-113年

中程計畫目標

108-109年

說明/短期計畫

發展成人學習新典範,打造綠色宜居文山城

發展成人教與學,實踐學習共同體

  • 積累課程深化與公共化之經驗案例,建構社區成人教與學的多元模式。
  • 活化教師及學員之學習社群,實踐公民自主的學習共同體。
  • 扶植課程教師與學員形成具發展自主性的學習共同體。
  • 促成教師社群自主運作。
  • 活化學員社團能量,提升社團組織及公共參與能力。
  • 結合12年國教,發展老中青混齡相長之公共性社團。
  • 養成行政人員課程發展及校務經營之研究論述能力。
  • 108年以仙跡岩共學基地發展文山學實驗課程,即是以學習共同體為核心設計理念。並形成可自主運作之教師社群。
  • 公民新聞社做中學活動與指導老師課程可望發展出學習共同體關係。
  • 鼓勵教師發展融入式教學。
  • 以木見140空間資源支持師生發展學習共同體的多元方案。
  • 文山20系列慶生活動已串聯資深師生,未來將運用12年國教計畫、地方學計畫、綠生活環教計畫、食農田園計畫,支持社團、社區推廣人才做中學。
  • 擬與世新媒體識讀老師合作在地中學生參與的媒大沒小公民記者社。
  • 支持行政人員以行動研究發展校務或課程發展論述。

建構與山河共存的在地知識體系,發展文山學

  • 培育具有認同感與地方知識的學習社群,以持續發展文山學學程。
  • 累積地方知識研調資材,建構文山堡地方知識學發展中心。
  • 發展文山學融入式教案課程。
  • 支持文山學社團發展地方共學方案之能力。
  • 開設主題工作坊以累積地方知識研調資材。
  • 與在地學校合作結合12年國教向下深耕文山學素養。
  • 將地方學、氣候變遷、在地美學、文山好行、流域營造等不易開設的課程主題以工作坊、活動、公共論壇等彈性學習活動,讓學員容易多元參與在地、公共議題。
  • 增納社區夥伴及專業團隊組成文山水文化社造聯盟,共同以故事化、遊戲化來推展文山學。
  • 鼓勵與支持社區推廣人才與國中小合作,向下深耕文山學素養。

深化公共關懷
,營造友善宜居之文山家園

  • 發展具有營造友善宜居家園力量的公私協力平台
  • 關懷弱勢與支持樂齡學習
  • 發展社區藝文空間,運作社區議題的公私協力平台
  • 開設主題工作坊培力與陪伴社區治理人才。
  • 持續運作「文山水文化社造聯盟」平台,發展具地方學意識的空間改善行動方案。
  • 與青創工作者合「木見140」空間,做為景美老街區的藝文空間
  • 培力弱勢關懷與樂齡學習種籽師資與志工團隊,陪伴弱勢社群

 

  • 鼓勵師生公共服務如義講、學員義剪、義演等現代義行活動
  • 將弱勢服務、公共服務列入學員多元學習成就認證要項。
  • 與專業團體合作照護方案,增進中高齡照護自我及弱勢者之素養。
  • 支持社區推廣人才及資深學員於關懷據點推動終身學習。

 

[1] 於民國98年1月行政團隊願景共識營中形成共識。

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閱讀 221 次數 最後修改於 週日, 09 October 2022 22:42
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